Caderno de orientações pedagógicas para a educação em direitos humanos: rede estadual de ensino de Pernambuco/Secretaria de Educação. Recife: A Secretaria, 2012.
Cultura de paz e educação para a paz: olhares a partir da teoria da complexidade de Edgar Morin. TESE. Universidade Estadual de Ponta Grossa. Educação. 2016. Aqui
Documento – Constituição brasileira, direitos humanos e educação. Revista Brasileira de Educação (Online), vol. 14 n. 40 jan./abr. 2009. Aqui
Educação em Direitos Humanos & Educação para os Direitos Humanos. Editora Universitária da UFPB. João Pessoa-PB. 2014. Aqui
Direitos humanos da alteridade: quando a pedagogia do outro subverte o direito do mesmo. Mestrado acadêmico em Direito, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2011. Aqui
INTOLERÂNCIA E VIOLÊNCIA RELIGIOSA NO BRASIL: NOTAS SOBRE UMA PESQUISA DE ABRANGÊNCIA NACIONAL. Revista Intolerância Religiosa 2. Jul/Dez 2017 Aqui
EDUCAÇÃO BÁSICA, VIOLÊNCIA E DIREITOS HUMANOS: A CULTURA DA PAZ EM PERSPECTIVA. DISSERTAÇÃO. Universidade do Oeste de Santa Catarina, Joaçaba. 2015
Aqui
Los Derechos Humanos y la paz en los pueblos indígenas de México. In: Haciaun mundo posible libre de violencias: Pedagogías, propuestas y políticas para los Derechos Humanos y a la Paz.7 al 14 de julio de 2013 – InternationalInstituteon Peace Education.
FORMAÇÃO DOCENTE E O ENSINO DA TEMÁTICA INDÍGENA. Edson Silva (org.). Maceió (2021). Aqui.
Este texto torna-se especialmente relevante por sua declaração firme e direta pela implementação de disciplinas que contribuam na formação de professores conscientes e defensores dos Direitos Humanos. O autor também chama atenção para a necessidade de uma sociedade democrática para que a educação em Direitos Humanos seja acolhida numa realidade favorável e de como os professores devem também se empenhar nesta tarefa.
Uma sociedade que viva e respeite a democracia e os direitos humanos é essencial para que se prepare professores construtores deste valores. Porém, só isto não basta para que professores e alunos assumam esta realidade como prática de ensino e aprendizagem. Por isso, segundo o autor, é preciso um projeto definido e estruturado para formação de professores nesta perspectiva e é isto o que ele apresenta neste artigo.